幼儿园秋季新学期教师随笔(精选7篇)
在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?随笔是一种散文体裁,可以抒情、叙事或评论。什么样的随笔堪称经典呢?下面是由小编给大家带来的幼儿园秋季新学期教师随笔范文7篇,让我们一起来看看!
幼儿园秋季新学期教师随笔篇1
随机教育无处不在
在幼儿园的一日活动中,有时我们会看到这样的镜头:教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时,不少孩子出了汗,有的还流着鼻涕,坐姿各异,但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育,从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念,善于捕捉各种随机教育的机会,并加以利用,那么教育有时就会产生意想不到的效果。
为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展,就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中,不仅仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育,更要注重对幼儿的随机教育。
幼儿园秋季新学期教师随笔篇2
< 发布于 wwW.HaoHAOWenkU.cOm >记得,刚开学,我们班来的新生中有一个个子小小的,瘦瘦的小朋友,当时我还以为他是小班的小朋友,但是我一看资料,已经五岁了。中午吃饭的时候基本上只吃一点点。
在一次,下午放学的时候我看到他奶奶带着一个背着书包的小朋友来接他,也就问他奶奶说“这位小朋友是袁浩然哥哥吗”袁浩然奶奶笑着说:“这是袁浩然弟弟,他叔叔家的”,我笑着说,看袁浩然没有他弟弟个子高,我还以为袁浩然是弟弟尼?接着奶奶说“袁浩然在家不怎么吃饭,爱挑食,吃饭没有他弟弟吃的香”了解到袁浩然这种情况,每当吃中午饭就特别的关注他。
一天中午吃饭的时候,袁浩然就一直在那里玩勺子,不吃饭,这时我下去,轻轻的和袁浩然说袁浩然你要把饭吃了,不能挑食,才能长高高的,他也就吃了一点点,接着我把最大的小红花拿来,我说:袁浩然是个很棒的小朋友对不对,王老师把这个大红花奖励给你,你要把饭吃了,这时我把大红花贴在他的额头上,他脸上露出了高兴的笑容,过了一会儿,袁浩然把空空的碗拿上来,他没有说话,只是露出了害羞的笑容,这时我当着全班的小朋友表扬了他。
到了学期结束,袁浩然小朋友进步很大,吃饭也吃的多了,吃完也会上来添餐,每个孩子只要我们给予肯定的表扬,他就会有很大的变化。
幼儿园秋季新学期教师随笔篇3
多鼓励少批评
对于幼儿园的孩子来说,爱玩是他们的天性,孩子们之间肯定会有很多矛盾,因为每个孩子在家里都是小皇帝,而大班的孩子的孩子更是如此,他们的独立性较差,但自私心理强。很多时候都是因为一些小事动手,对他们进行友爱教育也起不到很好的作用。
对于活动不认真或理解潜力差的幼儿,我们教师的态度是批评多,鼓励少,不能让孩子感受到一种被关爱的情感。这样,孩子们用心性会降低,以后也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现怎样,他们都是纯真的,不懂得受约束。
所以我们就应给孩子们更多的爱和关注,让孩子对教师有一种爱,这样才能够和孩子相处的更好。
幼儿园秋季新学期教师随笔篇4
小班孩子自理能力差,穿衣叠被子都是有老师来帮忙。刚入园时,因为孩子们的情绪没有稳定下来,一切事情都有老师来代替,时间久了,孩子们适应了幼儿园的生活,我决定要让孩子们自己动手叠被子,这样既减轻了老师的工作又能锻炼孩子们的动手能力,可是又担心孩子们不会自己叠,一时想不出好的办法。
再一次折纸活动时,我让孩子们学折“小花”(用一张正方形纸先变成一个三角形,再把三角形变成小的正方形),孩子们很快就学会了。我突然想到如果用这种方法教孩子们把被子叠好,像变魔术是的也把被子变小了,孩子们不就能把被子叠好吗?我决定用这种方法让孩子们自己试一试。
第二天中午起床后,我对孩子们说:“今天我们来做‘魔术师’,让我们把被子变小了,看是的被子变得整齐。”这个办法果真有效,孩子们各自忙开了,照着我的做法争取把自己的被子叠好了,在我的“指挥”下孩子们陆陆续续的把被子叠好了。我整对孩子们进行表扬时,突然听到“呜呜呜”的哭声,我回头一看,是琳琳,看到别人都叠好了被子,急得哭起来。我对琳琳说:“琳琳是最好的魔术师,一定能把被子变小,叠整齐。”琳琳见我这样称赞她,用力的点点头,我先示范一下,然后把被子伸开,让琳琳重新叠好,被子终于叠好了,虽然叠得不够整齐,但我还是表扬了琳琳,其他孩子也为琳琳鼓起掌来。经过大家的反复练习,每天午睡起床后孩子们都能帮自己的被子叠好了。
幼儿园秋季新学期教师随笔篇5
大一班的音乐活动开始了,我正带领小朋友一齐学唱歌曲。这时,有两位小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后,我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹,大家都说看到了,并大声喊:“老师,罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃,异常兴奋。我不禁陷入了思考……
孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理,于是在发生同类现象时,孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑,得不到尊重而心理压抑,从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会发展成为一种习惯心理,成为一个自私、狭隘的人。因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯错原因,从而提高孩子的评价潜力。问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到教师的教育,“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。
晨间活动在进行户外游戏时,大家都玩得十分开心。这时,我突然听到“哇”的一声大哭,原先是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景,我明白特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了,就跟他没关系了。所以,就应引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他,并伸手将顺之小朋友轻轻扶起,一边哄着一边问:“你为什么哭呀?”顺之说:“疼。”“特特跟你说对不起了,你还疼吗?”我故意奇怪地问。“疼。”顺之不解地答道。听了顺之的话,我问特特:“你摔过跤吗?”他点点头。“你摔跤时有什么感觉?”特特低头说:“疼。”“那你疼时期望别人怎样样呢?”我又问。“揉揉。”他想了想,小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉,还把她身上拍打干净,嘴里还说着“真对不起,还疼不疼?我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之,竟然不哭了,嘴里还说着:“没关系,我不疼了。”看见特特认真地在做这件事,我摸着他的头对他说:“你看,光说声对不起,顺之还在哭,说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土,揉一揉,这样关心她,她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以,以后不留意碰了小朋友除了说对不起,还能够帮他减轻伤痛。这样,小朋友就会原谅你的。”他点点头。
看着他俩跑走的背影,我想,教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时,光教育孩子说“对不起”是不够的,还就应利用这个时机对他进行移情教育,让他看到自己的行为给同伴造成的影响,使他们能够站到同伴的角度去思考,真心地表达歉意。
幼儿园秋季新学期教师随笔篇6
我们班有个漂亮的小美女叫凯凯,她不仅漂亮聪明,也给大家带来了许多的欢乐。对于宝宝在吃饭问题上,我们需要从头开始。比如饭前洗手,教宝宝先认识手心手背,在教宝宝洗手的方法,先洗手心再洗手背,吃饭姿势的纠正,要用右手拿勺子吃饭,勺子怎么拿,用哪个手拿等这些都需要从零开始慢慢教。
第一次吃饭我们是花功夫最多的一次,他们也是学的最认真的一次,凯凯是学的最好也是学的最快的宝宝。到了下午餐时,大多数的宝宝根据提示都基本记住了。就在大家吃的香喷喷的时候,我突然听到洪亮而且稚嫩的一句话“小朋友快用右手拿勺子老师说吃饭要用右手拿勺子”。
通过我的观察,纠正后的宝宝们吃饭用手的姿势都是对的。我疑惑的问凯凯指的那位小朋友。凯凯指着对面的宝宝说“老师他不是用右手拿的勺子”。
当时的我特别高兴我觉得这个宝宝的洞察力非常好,我又想怎么形容她就明白的更快呢?后来我想宝宝们只有自身真正的体会了他才会理解真相的,然后我就让凯凯用右手拿着勺子走到对面的小朋友的边上,我说凯凯你发现了什么呀?他拿的和你用手一样吗?她天真的说,老师他怎么的手和我的一样。我说凯凯真棒,老师跟你说,因为你们坐的方向不一样,你们右手拿东西的方向就是相反的,等你长大了就明白了。”
幼儿园秋季新学期教师随笔篇7
区域活动又开始了,今天我们要求孩子利用不同材料制作小猪,峥峥选来选去拿了一个土豆作为小猪胖胖的身体,可身上什么也没有,怎么办呢?我就鼓励他自己想办法解决。于是,他选了一张黄色的彩纸来做小猪的鼻子等各部位的器官,并贴了两只大耳朵、一个大鼻子、又画了两只小眼睛,接着开始做小猪的四只脚了,可是不知道为什么,他做着做着就停下来了,想了一会,还是不行,他走到我跟前对我说:“老师,我的小猪为什么腿都瘸了呀?”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋,就对峥峥说:“你去找一找,哪些东西比较小点,能够做小猪的腿的?”他开始找了一会没找到,于是动翻翻、西翻翻,突然发现了一小土豆,正好可以做小猪的腿,困难解决了,他又开始做了……
不一会,峥峥开心地对我说:“老师,你看这是我做的小猪。”我及时表扬:“你真棒!”反思:我觉得在我们各个主题活动的开展中,不断地在区角活动中增添与主题活动相关的材料,让孩子随着主题活动的开展而有东西可操作,有东西可玩,让孩子自由选择操作,发挥孩子的自由想象。在孩子遇到问题时,我鼓励孩子自己想办法解决,发展孩子自我解决问题的能力。
当孩子再一次遇到问题时,我又适当进行引导,还是让孩子自己解决问题,聪明的孩子一点就通,想到了好办法。孩子在制作后体验到了制作的愉快与成功的喜悦。教师及时对孩子进行表扬,更是让孩子无比的激动与兴奋。