小学教师研修心得（精选20篇）
小学教师研修心得 篇1
我本次参加“国培计划”，从培训开始，我就充分利用教学剩余时间，认真听课学习。在学习的过程中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，认真做好学习笔记，积极完成作业。我努力将专家经验和自身所学有机结合起来，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。现将我这阶段学习的心得体会总结如下：
通过这段时间的培训让我受益匪浅，教学水平有了显著的提升。在培训过程当中，我收获很大，学习了专家们的先进经验和理论知识，提高了自己的思想认识，认真学习典型课例，开阔了自己的视野，通过学习，让我从优秀教师的课堂中领略了他们的执教标准，以及驾御课堂的能力，可以说重新让我坚定了课堂教学的信念。教学中，教师要勇于创新，改变传统的教学定势，针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导与帮助，从而激发学生的学习兴趣，培养他们勇于实践的能力。通过观看培训的课例，，它从不同层次、不同角度重新提升了我对课堂教学的认识与把握。这次学习我抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，因为我认为，保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。
总之，这次培训学习对我专业成长有着极其重要意义。在今后的教学工作中会给我极大的推动作用，我将认真领会，让自己学有所学，学有所得，学有所悟，学有所获，学有所成。
通过与参加培训老师的交流、网络视频、文本、课堂实录的学习，让我真正感觉到作为一名科学教师的责任，今后一定要好好研读教材，做好课程资源的研究，真正让学生经历科学探究的过程，体会探究的乐趣，与学生共成长。
教师在新课程中最大的是角色的变化，将不再只是知识的传授者，更是学生发展的促进者和引导者。通过学习我让学生变传统的接受学习为探究学习，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分大地调动学生的学习积极性。学生在民主、平等、和谐的气氛里，思维处于积极状态把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动。科学课堂教学的成功的重要表现是，面向全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。要安排好实验活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，各个踊跃发言。
一节好的科学课，要做到两个关注：
一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要基础。
二是：关注科学，抓住科学的本质进行教学，注重科学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历科学化的学习过程，使学生真正体验到科学，乐学、爱学科学。此外，我认识到：一节好的科学课，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注科学方法，体现科学课的灵魂，使科学课上出“科学味”！
小学教师研修心得 篇2
时光飞逝，一学期的工作已悄然接近尾声。回首这一学期的工作，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。我是学校工作不久，教学经验少的老师，特别是在了解了我校实行“五.三”课堂以后，工作上压力很大，不知道该冲哪里下手。通过学校的传帮带工作安排，我把压力化作动力，认真做好每项工作，不辜负校领导、同事对我的期望。我是这样想的，也是这样做的。我深知“一棵树不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，并与积极认真地去听了很多老师的课，也包括各个组开展的公开课等。
在听各位老师的课时，并且在与他们的讨论中，真正的提高了我在教材的分析和处理方面的能力。每个月都要听四节课，并做出详细的总结，课后进行评课，我也去听了一些老师的示范课，起到了示范、牵引的作用，指导我在学年组内交流课汇报，课后自我反思，在我的教学当中也起到了很大的重用，让我受益匪浅。
在理论学习方面，导我利用课余时间翻阅一些理论书籍，教育教学方面的杂志，在自学中了解教育教学发展方向，这些新信息和理论指导了我的教学实践，也使我在短期内领会新纲要的精神和新课程的理念，有了扎实的理论储备，为教学实践开辟了一条捷径。教学研究方面，为了快速提高我的业务能力，我也参加各种教研活动，在活动中督促我记好笔记，并鼓励我在活动中提出自己的困惑及发表自己的见解，同时充分利用网络资源，与各位老教师一起积极参加网络教研活动，在活动中揣摩名家的教学风采，反思自己的教学现状，在一次次活动中完善自我，发展自我。
在自我提高上，我更是加倍努力。因为我不仅是学生的老师，我还是一名刚走上信息教育岗位的老师，岂敢稍有放松。因此我挤出一定时间在书上学，在网上学，向同行学，随时和老教师交流、探索，并尝试把理论与实践结合。我写了大量的教育教学随笔、反思，做了大量的读书笔记，而且自己在师徒帮带活动的推动下，我的教育教学各方面了有进一步提升。经过＂传帮带＂工作，受益最多的莫过于我们新教师，因为我们是学校最年轻的教师，也是经验最最缺乏的教师，各项工作都需努力改善，使自己尽快成长起来，才能适应和跟上学校不断发展的脚步，我们还有很长的路要走。
总之，经过一学期的互帮互助的活动，我对我校开展的新课堂标准都有了一个新的诠释，也能够完全驾驭我校实行的“五.三”课堂，完全将课堂交给学生。通过理论来指导教学，在注重发挥教师主导作用的同时，更注重发挥学生的主体地位，给学生创设一个愉悦的教学氛围，在学习中相互提高，快速成长。
小学教师研修心得 篇3
“那一天，我不得已上路，为不安分的心，为自尊地生存，为自己的证明……”常常深情地哼唱刘欢《在路上》这首歌，它是中央电视台的一档大型励志创业电视活动《赢在中国》的主题曲。
当初离开家乡，勇敢加入河南信合建设教育投资集团，投入到外国语中学怀抱。也许不曾拥有歌词中商业巨子的宏伟目标，但定会有一句“为自己的证明”引领前行。
岁月荏苒，白驹过隙，倏忽间来到外国语中学已近六个年头。这六年来，激荡我心的是外国语中学的辉煌与成就。
20xx年9月，很荣幸，在校领导的信任和鼓励下，我加入了外国语中学第一届毕业班的教育教学工作团队中。融入九年级语文组，我崇敬时任办公室主任张俊红的儒雅与渊博；仰慕于我们组长郑玮的才情与风度；倾羡于优秀教师陈英英的严谨与高效！惊讶于我们语文组同仁的关爱与互助；来到班级中，我感受到班主任的爱生如子的敬业和任课教师间精诚团结，学生学习的一丝不苟和精益求精。这样的环境和氛围怎叫我不加快步伐，即使我不够优秀，我也要百分之百的全身心地投入！
“今年我校第一届毕业生参加考试1118人，全县前1000名161人，500分以上达465人。其中九（19）班姚永恒同学、九（21）班代福博同学分别以总分618分、608分位居全县第一名、第七名，实现了首届毕业班开门红。”20xx年的庆功宴上，听到这振奋人心的祝贺词，不胜酒力的我斗胆和董事长、校领导、同事们频频举杯同庆！此刻唯有《祝酒歌》代表我的心声：“美酒飘香歌声飞，朋友啊请你干一杯，胜利的时刻永难忘，杯中撒满幸福泪。”
工作之余，我常常漫步校园：800米的塑胶跑道、高标准的运动操场见证了我校的生机勃勃；精心栽培的花草树木鲜艳浓绿，道路两旁的绿化带四季常青。教室、办公室走廊以及礼堂餐厅等场所都制作了图文并茂、中英文对照的名言警句、古诗词彩喷条幅，使学校的每一个空间都美起来、亮起来，时时处处给人以教益。校园的主干道也别具一格地命名，诸如“见贤路”、“思齐路”、“成功路”等。
紧张学习工作之余，我校还开展一系列学生喜闻乐见的德育活动和文体活动，达到了活动育人的目的。如爱国主义教育读书征文、演讲比赛、校播音员选拔赛、广播操比赛、田径运动会、演讲比赛、一年一度的校园歌手大赛、硬笔书法比赛等，学生在积极参与的同时，净化了灵魂，奉献了爱心，培养了竞争意识，增强了健身意识，也更加热爱学校、热爱学习，积极进取，奋发向上。我们的学校还创建了自己的校园网站，创办了高品位的综合性校刊《阳光地带》，为广大师生提供了展示和交流的平台。这样异彩纷呈的校园活动使我也沉浸在工作中，身心愉悦！
“欢乐穿越时空，豪情激荡无限。外国语中学20xx年中招再续辉煌”、“迎着晨风沐羽翼，踏着夕阳思飞翔。20__年中招成绩揭晓，外国语中学中招再创佳绩。”读着这振奋人心的消息，身为外国语中学的教师我怎能不欢欣鼓舞！我的心中不免发出：“我骄傲，我是外国语中学的一份子！”
20xx年7月，我校中招再创佳绩，时任七年级语文教研组长的我也有幸参加了九年级毕业班老师的山东考察和学习活动。活动归来，感慨无限！固始县外国语中学的教育教学事业一定会同河南信合建设投资集团一样红红火火、蒸蒸日上！
冰心说：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的人，踏着荆棘不觉痛苦，有泪可落却不是悲凉。”在外国语中学教育教学的工作中，“路上的辛酸已融进我的眼睛，心灵的困境已化作我的坚定。”六年来，一路风光无限，未来的征程中，定将是我生命的远行！
小学教师研修心得 篇4
通过这两天紧张而充实的培训学习，我受益匪浅，特别是对教师这个职业的理念内涵和工作方法有了进一步的理解和认识。在各位领导的指导下提升了自己的教育认识水平和教学理论水平，增强了自己在从事教学方面的信心。下面向大家简要汇报一下我的几点心得体会。
我认识到了理想信念的重要性。在头一节培训课上，何校长带领我们回顾了黄冈中学的光辉历史以及现在面临的困难，何校长高屋建瓴的指出在困难面前，老师要在精神上补钙，重塑理想和信念，只有坚定信念，找准方法，我们就一定可以克服目前暂时的困境，实现“黄高二次创业，再创黄高辉煌”的.目标。只有内化信念，才能外化行动，何校长从知与行、说与做、得与失、图表现与素质、幸福与焦虑、先进与后进、主动与被动、事半功倍与事倍功半、任劳与任怨、智力与智慧、格局与能力、过程与结果、人才与机会、举重若轻与举轻若重以及重点与统筹兼顾等诸多方面向我们深入浅出的剖析了如何做一个有理想有信念的教师的方法和自我实现的重要性，让我们明白作为一名新老师，不仅要仰望星空，树立育人育德的崇高理想，也要脚踏实地的敢于奉献。
我学习到了如何与学生相处的方法。陈校长在关于师德规范的授课中给予我深刻的印象就是他提到了，作为一名合格的老师，在日常的教学中应该要春风化雨，以平和的心态对待学生的表现，在和学生相处时要严于律己，担起育人的内在职责;宽以待人，友善的对待学生，不挖苦讽刺学生，在教育学生时，应该时刻保持底线思维，慎言慎行，懂得育人重于教书，德育为先，这样可以使教学效果收到事半功倍的作用。
我在培训中了解了学校制度和管理的重要性。丰主任和吴主任在培训中为我们详细的介绍了学校的各项规章制度，例如职称评定、岗位课程设置、课时津贴、奖惩制度以及请假制度等等非常重要且关乎我们新老师日常教学生活等诸多方面。此外，童主任还在高三繁重的管理工作时间之中抽出宝贵的时间带领我们了解了高三年级的日常运作和班级管理，感受到了黄冈中学高考年级的热血。这些制度和日常教学的熟悉培训使得我们作为新入职的教师能够迅速的了解和融入到学校的教学日常中，调整自己的心态，激励我们勤奋地投入工作，这样的培训对于我们新老师的成长是非常有益的。
小学教师研修心得 篇5
我国教师职业道德的基本规范指出要“关心学生、爱护学生”并强调热爱学生是做好教育工作的重要条件。因此热爱学生是每一位教师最起码的道德要求，那么，如何做到真正的爱每一个学生呢?我认为应该做到以下几个方面：
首先，要善于关心爱护学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。
其次，要善于尊重信任学生。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的'核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒;绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片;人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。
再次，要善于理解宽容学生。何谓宽容?有人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神;宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放;宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……”我还想说，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友;宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。试着去理解学生吧!正像赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而光火;有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒;有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢!你只要想想，我自己也曾是个孩子呢!你的心就了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。学生忘擦黑板了，我会说：“该我值日了吗?以后可得事先通知我，以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己的失职难过。学生忘带作业了，我会不经意地问一声：“早饭吃了吗?”学生一愣，继而会心一笑，他明白了作业是不应该忘记的。讲台上，我讲兴正浓，讲台下，一学生睡意正酣，我摸摸他的头;“不舒服吗?”他摇摇头。“那是老师的催眠曲唱得太棒了!”我幽了自己一默。他含羞红了脸，睁大了眼，挺直了腰。是啊，他们还只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不贪睡?作为从孩子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批;就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。
学生需要爱，教育呼唤爱。我们每一位教师不光要有爱，而且要善于爱。
小学教师研修心得 篇6
xx月19日到xx月31日，我有幸参加了“国培计划()”中小学骨干教师培训项目，我要特别感谢马校长给我这次宝贵的学习机会，也要感谢颜校长对我们年轻教师的帮助与支持。经过这段时间的学习，我收获很多。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新，真是受益匪浅。在千万教师中,能参加这样的培训，我想我是幸运的、是幸福的，在这里，我很乐意和各位同仁共同分享此次培训。可能感悟很肤浅，不够深刻，希望各位领导和老师给予批评指导。
现在我从以下几个方面对本次培训学习活动作小结：
一、新课程改革理念的新视角
培训的第一天，我们非常幸运的邀请到人教版初中物理教材的主编彭前程教授为我们作指导，并且他还是我们地地道道的内蒙古人，因此我们激动的心情瞬间更加浓厚。彭教授给我们作的报告的主题为“新课程理念下的初中物理教材设计与教学实施”。新课程观要求物理教学要注重过程，教育要有宽胸怀，大视野，同时还要适应时代要求。
1、新课程理念下的初中物理教材分析
2、新课程理念下的教学实施
杨振宁说过这样一句话：现象是物理学的根源。我们在物理教学过程中，通常秉承着两种物理教学起点：第一种，从中间教起——教的是结论，学到的是技巧;第二种，从开头教起——教的是思维，收获的是智慧。比如说浮力，就可以通过煮饺子、煮元宵引入浮力，提问学生饺子开始不浮起来后来浮起来的原因。学生可能会提出很多想法：质量变小了?密度变小了?体积变小了等等。这一过程教师要让学生多说自己的想法，即使错误也要大胆的说出来。对于物理，我们是怎样知道的至少和我们知道什么一样重要。
告知的教学方式对绝大多数学生来说是一种无效的教学方式。学生必须通过智力才能促进对物理概念的根本理解。比如说运动和力的关系：学生总会觉得运动需要力来维持，这样的前概念会对学生产生很深的印象，而我们可以举踢足球的例子，让学生自己去思考足球继续向前运动是否需要力?足球最后停下来的原因?总结出力与运动的关系。这样总比直接纠正力不是维持物体运动状态的原因而是改变物体运动运动状态的原因好的多，学生要理解得更加透彻。
二、教育现状
1、教师现状
课程改革已进行了十多年，可许多教育弊端反而愈演愈烈。可见，要改变教育现状绝非一个课程变化了得。课改之初有人担忧：别把课程改革变成仅换了教材。此话被不幸言中。目前我国的中小学基本上采取的是班级授课制，因此课堂教学必然是实现新课程理念的主战场。学校必须严格执行教学计划，每学期教师必须在规定的课时内，完成所有规定知识内容的教学。而总教学时数与教学内容总量相比，时间偏紧。教材仍是实施新课程的基本教育资源，对于绝大多数普通教师而言，能对教学内容进行创新、重组，改变“教教材”的状况，达到用教材教的层面有较大的难度。
2、学生现状
以一个例题为例：学过速度知识后，要求学生通过实际估算：摩托车在行进中的速度，学生束手无策。而让学生改做下题：一辆摩托车在0.5s内沿直线行驶5m,求摩托车的速度，学生轻而易举的解出来。想想，我们学生到底缺的是什么?学生缺的不是物理知识，他们缺的是实践意识和解决实际问题的能力。多让学生接触原始物理问题。
三、教学上的收获
1、实现物理教学过程中的放与收
物理是一门实验性学科，课改以来，要求学生实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，改变学生的学习方式改变教师的教学方式的核心理念。这就要求教师要实现物理课堂教学中的放与收。把握好度，实现收放自如，展现学生的主体作用和教师的引导作用。在教学过程中，很多老师放不开，觉得自己放了，却是假放。放，不能缺失教师的引导作用;收，不能忽略学生的主题作用。比如平面镜成像特点实验的探究，教师可以让学生自由猜想，提出疑问，不告诉学生如何做，自己探索，但是在实验结束后总结结论要及时收住，及时给与引导和改正。
2、姚志恒老师的专利启示
姚志恒是哈尔滨第36中学的一名物理老师，但是他的能力让我们震惊。由于初中物理实验，每个演示实验均有一套独立的实验器材，造成实验室存放需较大空间，实验员整理实验器材增加难度，教师每学期频繁搬运实验器材，部分实验装置为木质，长期存放导致变形，影响实验效果，如牛顿第一定律演示装置，由于木质受潮变形，导致实验无法演示;部分实验组装困难，如滑轮相关实验，刻度尺的安装没有相应的固定件。针对这样的问题，他设计了三个实验平台，大量整合基础物理实验。力学平台整合力学实验23个，光学实验1个;光学平台整合光学实验13个;声学实验平台整合声学实验7个。将电学连电路实验直接贴到黑板上做，效果非常明显。他的这些实验平台成功申请了国家专利。这样的老师值得我们敬佩和学习。
3、教师在教学中要经常学会“示弱”(教师可以适当的犯错误)
教师有时候适当的犯错误让学生发现去改正，这样可以锻炼学生的能力，同时可以让学生集中注意力，发现错误，寻找成功感。
四、外面的世界很精彩
1、翻转课堂
“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
2、慕课
慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。
这次国培让我收获很多，由于我的经验少，对问题的理解比较浅，所以希望各位老师多多包涵，希望和各位老师能够慢慢的学到更多的东西。
小学教师研修心得 篇7
时光清浅，岁月嫣然，在最美的寒冬，赴一场云端的研修，留下最美的足迹。这次的网络研修，让我对自身的教学有了新的认识，对教育工作有了更加深刻的感悟。
一、领悟报告精神，培养四有学生
"百年大计，教育为本"。教师是立教之本，兴教之源，承担着让每个孩子健康成长，办好人民满意教育的重担。新时代的教师在国家大的政策下，必须要转变教育教学理念，要实时了解国家的教育动态，学习先进的教育理念，转变自身的教育行为。
二、学习师德楷模，提升人格魅力
"把教育当成事业，不要当成职业。"这句话不禁让我肃然起敬。康绍忠院士，扎根西北，只为做好教育这件事；90多岁的杨士莪院士，还为学生讲课……
"做一辈子教师"必须"一辈子学做教师"。以身作则，为人师表是师德的人格力量。教师的一言一行，一举一动，学生们都喜欢模仿，教师的言行将会给学生带来一生的影响。今后，我定要时时处处为学生做出榜样，凡是要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律己，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。教育这一辈子的事才能更好的得以践行。
三、关注心理健康，创设良好环境
“一个成功的教师,除了要有渊博的学识和优良的教学技能,还要有健全的人格和高尚的品德。”面对“双减”带来的压力，我们可以开阔自己的视野，让自己的业余生活丰盛起来。比如：运动是一个调节身心的好方法，找几个朋友，在运动场上大汗淋漓后，不仅疲劳的`身体得到了锻炼，还能运动中得到放松；约上三五好友，把心事跟大家倾诉，也是缓解心理压力的好办法；我们还可以试着在假期给自己充电，在新的体验中获得成就感和愉悦。只有我们拥有好的心理才能让学生以良好的状态学习！
面对学生的不良心理成因，我们要多加了解。当我们面对社会压力的困扰时，就要同学生家长一起，采取较为科学的方法进行教育。与学生家长沟通思想，相互配合，并将其渗透到学校教育的全过程。
四、更新教学理念，提升综合能力
"业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。"面对“生有涯，而知无涯”的现实，我们必须不断学习，更新教学理念。
在接下来的教学中，我们要指导学生有效地学习。以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。在"和谐、互动、探索、创新"的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格。我们除了在自己所教专业方面要做到"知得深"外，还要对其它学科和领域的知识"知得广"。今天，我们只有不断地给自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我，形成终身教育的观念，才能自信地面对学生。让学生学会学习，学会创造，学会共同生活，学会审美，形成可持续发展的教育。
道阻且长，行则将至。教育是一条很长很长的路，在这条路上，我们也许经历风光无限，也许经历风雨满肩。在这条路上，我们身上所肩负的是使命也是责任！故心之所向，无问西东，理想在彼岸，我必守住本心，风雨兼程一往无前。
小学教师研修心得 篇8
匆匆地，你走了，给我们留下了无尽的回味。八天加四天，短暂而又漫长，十二天，我们脱胎换骨。在春如四季的济南，我们度过了难忘的八天加四天，因累而难忘，因结识的同胞们而难忘，更因快乐、收获而难忘！
十二天的修炼，使我对磨课有了更进一步的认识，我们常说“好事多磨”，殊不知“好课也多磨”，以前总想着课能一次性备好，可是经过这几天的磨课过程，我对磨课的看法发生了截然的变化。几天来，一直在思考着：磨课，能磨出什么呢？
一、磨出了教师的创新精神
磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧，如何更符合地方及学生实际，如何在几轮的磨课当中更富新意和创意，使得听课学生、教师不感到乏味，教师是决不能照搬教材，必须要对教材有所创新。因此，教师们在备课时拼命查找各种资料，对课堂教学过程重新整理并渗入自己的.创新因素。因此每堂课总能让人眼前一亮。议课时，教师的点评，是从自己的角度提出的，更是自己的，新颖、独特的。思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始。在教师的课堂展示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素。
二、磨练了教师的意志
磨课，磨练人的意志。当自己的设计以及试教得到同行的否定时，当一遍又一遍的试教和修改进入盲区时，当各种各样的资料充入自己大脑中需要反复梳理提炼时，是需要意志去克服的。人是需要一点意志的。课备了一遍又一遍，加班家点班。这样的磨，苦吗？苦；累吗？累。但就是在这苦和累中，磨出了对文本的深入理解，磨出了课堂的高效，更磨出了教师的意志，逐渐成长了起来。
三、磨出了教师的专业成长
磨课让每位教师都必须站上讲台面对学生及听课教师的检阅。如何沉稳、有序、巧妙地把握好课堂，把自己多年的教学成果展示在同行们面前，如何不在众多的老师面前把课上砸而丢了脸，这无形给了教师压力。然而着又是充分展示自我的好机会，因此，每位教师都精心选课、备课，在磨课的整个过程当中显得认真、仔细、小心、专注。当教师本职工作就是教书，这既是生活又是事业。既然如此就应把书教好，何不趁此机会好好教教，看看自己到底有多少分量。
全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。的确，教师的专业发展离不开“磨课”，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度；磨出了教师专业成长之路！
四、磨出了我们的“家底”
一位名师曾说：教师，归根结底是一种文化。的确，每次外出听课，为的就是能听到荡气回肠的课。而每次，总是对他们深厚的文化底蕴而折服。一直困惑于课堂上流畅有效的过渡语该怎么说。有一段时间甚至在网上下载了一些评价语言，收集整理出来然后有意地去记一些，以便上课的时候能“妙语连珠”。所以，在磨课的过程中，我们往往会花时间设计好引语、过渡语、结束语。
在磨课的过程中，我们累着，思考着，快乐着。欣赏这么一句话：课堂教学是遗憾的艺术，每次上好课，都会在某些地方有所进步，同时也会发现遗憾。磨课之后，不管课上得如何，总是能有收获的，人就是在这样一次次磨练中成熟起来的。一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次地收获，我们正是在“磨课”的过程中，在困苦与彷徨中，在希望与欣赏中，去经历，去收获，去成长，每一次“痛苦”的打磨不正是破茧成蝶的美好过程吗？
小学教师研修心得 篇9
自参加新课程远程研修以来，我作为研修学员通过认真收看视频教学、撰写学习作业、参加班级交流和互评，从中学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，我的精神受到很大鼓舞。这些都都为我今后的教学工作中提供了指导和支持，催我奋进。
新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会探究，学会合作，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，把新课程中的理念和方法很好的融合在日常的教学中，争取早日成为合格的、成熟的适应新课程的数学教师。
作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择、制定学习计划;帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力，注重知识与实际的联系，注重数学的实际应用价值，促进学生的科学观的形成。
研修结束了，但我们的学习远没有结束，希望在以后的日子里，多些这样的研修，多些这样的学习。本次研修的结束也意味着新的课程的开始，让我们在新课改的指导下，在实际工作中奋发努力吧!
小学教师研修心得 篇10
国培研修学习已经结束，我从网络上及线下培训中，研讨中得到了诸多的启示，真是受益匪浅。许多的专家、名师讲座为我们的教育科学理论注入新的血液，给了我情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，专家给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击;我分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅。国培就像一朵盛开的奇葩，宛若傲雪红梅，分外娇艳。这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，取长补短使自己在国培中有所获。
一、我每天非常珍惜学习交流的时间，严格的要求自己，积极参加培训班的每一次活动，认真写好作业，做好笔记。甚至线下学习每一次也从没有缺席过，虽然时间非常有限，却给我带来无穷的收获。
二、这次培训内容形式多样，各类教育专家的讲座，全国名师的`教学案例，学员围绕专题进行的互动讨论，更有专家评课、平台讨论。
通过本次专题培训学习我受益匪浅，我对核心素养有了新的认识，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向;同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
通过这次学习，线下磨课，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生、关爱学生、尊重生命，学生是活生生的人而不是任由教师摆布的物，他们有着自己的个性，我们教师要为不同学生创造不同的教学方法所谓“因材施教”吧。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”;要想形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采，教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。
三、在以后的教学中，我要做的是：
1、在今后语文教学中要经常自我反思，从实际教育教学中总结经验得失。
2、读万卷书，行万里路，经常读书提高自我素养。
3、经常与有经验的教师交流。多听真言，去听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习到反思再研究再实践”相结合的专业发展之路。
小学教师研修心得 篇11
［摘要］小组合作学习在德育课程中具有非常重要的作用，能提高德育的实效性。但目前的小组合作学习却存在流于形式的问题，为此，可采取如下措施来提高小组合作学习的有效性:科学设计小组合作学习任务，莫让简单问题占据学习时间;让学生在组内明确己任、有所担当，莫让学生成为二次沉默者;要给予学生充足的时间进行研究，莫让催促催生成果。
［关键词］小组合作;德育;实效性
我要感谢20xx年的山东省中小学教师全员研修平台，它为我们每一位参与研修的教师奉上了一节节精彩的一线教学课例。在观课中我们欣喜地看到，品德与生活、品德与社会学科的课程理念已经逐渐融入到了教学之中，课堂无一不体现着尊重学生的主体地位，彰显学生的自主学习，遵循课程生活性、活动性、探究性和综合性的特点。其中，我更多地关注了小组合作的教学方式，其在被广泛使用的同时也显示出在课堂上的通病:个别组织流于形式，小组活动无实效性。这让我不断思考这样一个问题:近年来在德育课堂上出现的小组合作学习方式，这股看似走在学科教学前沿的新潮流究竟隐藏着哪些“暗流”呢?以小学品德与生活课程为例，它是一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，强调以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。小组合作学习方式作为新课程倡导的学习方式之一，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点，备受广大师生的青睐。小组合作学习时教师退后、学生前置，由此我们看到课堂上学生在小组学习中的热闹。但在这热闹的背后，我们也可以看到学生独立学习能力的降低、个别学生学习热情不高、小组内学习遵循安排的既定模式走过场……那么，如何科学、合理、有效地组织学生进行小组合作学习呢?我认为以下几点值得思考。
一、科学设计小组合作学习任务，莫让简单问题占据学习时间
合作学习以其优越性已成为品德与生活、品德与社会学科教学的重要形态。为了更好地培养学生在本课程中的主体意识，发挥他们学习的主观能动性，提高合作学习的有效性，教师必须站在一切为了学生发展的角度来审视合作学习开展的现实意义，使合作学习成为促进学生发展的有效途径。那么，究竟哪些问题、何种任务应该交给学生进行小组合作学习呢?首先，我认为教师在设计问题或任务时要注意难易度，要给予学生学习方法的指导。以一节课上的研究问题为例，一位教师在执教《风格迥异的文化习俗》(人教版六上)一课时，首先引领学生一起从不同角度了解了日本的文化习俗，总结了日本文化习俗的特点与地域的关系，之后让学生在合作学习中以“继续探究、了解我们周边邻国的`文化习俗(泰国、印度)”为主要任务。学生因为有了前一步学习的经验，任务完成有了可行性参照或方法，因此，这样一个有难度的问题是值得合作学习的。学生在交流与合作中相互启发，产生了思维碰撞的火花;学生通过在合作学习中一起思考，在想、做、说的过程中互相启发、互相配合，难点就迎刃而解。我们看到，各个小组在经历了6分钟的小组学习活动之后，有两个小组分别用4分钟和3分钟的时间进行了汇报，效果良好。其次，有争议、有意见分歧的问题是值得合作学习的。教学中的某些事例学生往往有不同的理解，会产生分歧。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们要善于让学生提出问题，让学生有自己的认识和观点，带着问题进入小组合作学习。合作学习一定是借助参与活动的所有人的智慧来共同解决所面临的问题，因此，教师要给学生有梯度、有难度和有可研究性的问题。弗吉尔德认为:“在学校教学方面启发学生的创造性思维，就必须从求同转向求异的方式。”如一位教师的《节约资源》一课，课堂上，教师抛出如何面对剩饭剩菜的问题，有的学生说能吃，有的学生说不能吃，有的学生说热了就可以吃，有的学生说热了也不能吃……这样一个问题，学生显然都带着自己的生活经验在探究，教师以这个问题让小组进行讨论，让学生列举事例或证据证明自己的观点。由此，小组讨论特别充分，他们一一列举了自己的观点:观点1:我同意剩饭剩菜可以吃列举事例或证明材料:(1)不是所有的剩菜剩饭都不能吃，例如馒头、花生等热一热可以吃。(2)冬季气温较低，剩菜不易腐烂，夏季则不可以。(3)肉类食品经过冷藏，加以高温蒸煮后可以食用。观点2:我认为剩饭剩菜不可以吃列举事例或证明材料:(1)夏季温度高，剩菜剩饭极易腐烂产生细菌。(2)绿色菜搁置10小时以上会产生亚硝酸盐，也容易滋生细菌。观点3:我认为剩饭剩菜不是可不可以吃的问题，而是应该减少剩菜剩饭或不产生剩菜剩饭列举事例或证明材料:(1)按需做饭不浪费。(2)按量食用不浪费。第3组的观点是教师始料未及的，学生已经能从可不可以的是非问题，追溯到了产生这个问题的根源。
二、让学生在组内明确己任、有所担当，莫让学生成为二次沉默者
教师要引领学生开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组。我们一般采用异质分组法，将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会、家庭背景等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组，使各组处于大体均衡的水平上。这样就为各小组间的公平竞争打下了基础，能够提高组内成员对学习任务参与的积极性和主动性。首先要优化学习小组成员的分工。要发挥小组学习功能，成员必须明确分工，使人人都有任务。原则上每个小组设一名组长、一名纪律监督员、一名质检员，一名报告员。组长负责掌握小组讨论的全局，分配发言的机会，协调小组学习的进程;纪律监督员负责监督本组发言人的音量及发言程序;质检员负责检查、记录小组学习的时间、学习效果，确保每位成员都完成学习任务;报告员要负责向全班同学报告小组合作学习的结果。岗位要定期轮换，使人人都能体验不同岗位的责任和乐趣，逐步培养兴趣，提高能力。某个学生个体的能力在全班同学中可能不是最突出的，但在小组合作中可能是佼佼者，教师要创造多种机会调动他们的积极性和主动性，让他们为代表集体完成任务而自豪，获得自信。如在《说了就要做》一课中，教师组织的第一次小组合作学习任务如下:挑选课本四幅图中本组喜欢的情境，并用自己喜欢的方式表达出来。教师给予学生的时间将近4分钟，而学生在表演和讲述的时候并没有展现出来交流的过程，学生没有进行积极有效的排演，个别学生只期待本组某一位或几位学生的表演。第二次小组合作的任务如下:讨论诚信经营会不会少赚钱?小组活动时间为50秒左右，组内基本没有有序的发言和讨论，汇报阶段学生的发言也没有在本组交流的时候出现。再如一位教师在执教《动植物的控诉》一课时，在让学生探究身边有哪些动植物正在减少及减少的原因时，小组合作完成调查表的整体有效时间为2分45秒。在此期间我观察了小组合作学生的表现，他们依然是以某一位学生为主完成了老师的任务，更多的学生充当了“沉默者”的角色。这些二次沉默者应该带给我们思考:如何才能有效指导学生在小组内的合作学习?如何才能发挥组内成员的学习积极性?……同时也要针对不同课题、不同话题，灵活机动地组成临时搭档，让那些探究方式一致、兴趣相当、观点一致的学生组成学习小组，这样，学生加入到灵活改变而形成的临时合作小组时也会产生新的知识交流和思维碰撞，这样的形式也会打破既有模式，改变教学节奏和环境，增强学生探究学习活动的兴趣。例如一位教师在执教《雄伟的布达拉宫》(山美版六上)一课时，由于有地域环境的差别，学生兴趣斐然，有的喜欢研究布达拉宫的建筑，有的喜欢研究关于西藏的民族文化……因此，教师因势利导，将有共同探究愿望的学生编排到了一起，他们的探究愿望得以满足，教学效果可想而知。一节课只有40分钟，教师要权衡小组合作与全班交流的时间和安排，全班交流当然省时省力，但这样教师往往只关注会发言、会交流的学生，而忽略了多数没有发言的学生，个别学生就成为沉默者，因班级人数较多，教师往往难以发现这些沉默者。要实现每一位学生都在全班发言是不可能的，但是让每一位学生都能够在组内的发言是可以实现的，因此，我们有必要扫除小组合作学习中的二次沉默者，真正实现为每一名学生学习发展服务的实效性小组合作。结合日常教学经验，可以采纳以下办法:关注组内发言，使每一个学生都有在组内发言的机会。教师在平日组织学生小组合作时，要督促学生养成组内交流的习惯，刚开始组织交流可以使用“明白纸”和“参与卡”，“明白纸”上会列出本组活动的组织者、资料搜集者、总结汇报者，要让每一个学生提前知道自己的任务，让其带着任务参与组内活动;同时教师在指导小组合作学习时也可以使用“参与卡”，即参与活动交流的学生可以获得小组长颁发的“参与卡”，累计“参与卡”最多的学生轮流当小组组长，这个方法既减小了组内个别学生的惰性，又激发了学生参与组内活动的兴趣，同时，小组合作学习也更有秩序。
三、教师要给予学生充足的时间进行研究，莫让催促催生成果
有较多内容要在短时内学习时，值得合作。在一定的时间内，要完成较多内容的最好办法就是运用合作学习，通过合作，小组人人有事干，人人有学习的机会，最后将学习成果合在一起，就能解决时间少、内容多的矛盾。如在检测学习效果时，教师需实施人人过关的策略，但在有限的时间里，学生掌握情况的信息都反馈给教师是不可能的，而小组是一个极好的反馈场所，它只有4—6人，可以相互反馈，教师只要在此基础上抽测就可以了。例如，一位教师在执教《妈妈，您辛苦了》(泰山版二上)一课时，教师运用小组合作的学习方式(共用到两次)解决了两个主要问题，分别是“爸爸妈妈为我们做了什么”“我们可以做哪些自己能行的事”。但是教师给学生小组合作的时间有限，第一次小组合作的时间为2分50秒，第二次为2分40秒左右。在此过程中，教师不断催促学生，致使小组合作的实效性有所降低。从自主学习方式的展示上来看，学生对于能做到的事情打对号，这样的课堂学习活动参与度有待考察，教师可以运用填写表格(例如使用问卷星)的方式使活动更为灵活有效。品德与生活、品德与社会课堂中要落实“学会表达，懂得倾听，平等交流，民主地参与集体生活”的目标。这些能力可以通过小组合作学习这一方式来体现，而小组合作学习这一教学方式重在教师的有效指导和组织。每一位德育课程的教师都应该思考自己课堂上小组合作学习的实效性，使学生真正经历“自主、合作、探究”的学习方式，实现高效的德育课堂。
参考文献:
［1］陈向明.小组合作学习的组织建设［J］.教育科学研究，20xx(2).
［2］文涛.论有效的课堂小组合作学习［J］.教育理论与实践，20xx(12).
小学教师研修心得 篇12
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又一次通过网上进行教师培训，虽然这次没有固定的视频授课学习，虽然这次的学习靠自觉主动，但我还是认真的对待着。并感受到学习的机会是那么来之不易，一些专家教师的教学经验供我们借鉴和学习，让我们年轻的教师少走弯路。 数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任。系统的学习了“观、辩、思、研”校本研修，提高课堂教学的有效性。在数学教学当中的遇到的一些问题，通过本次的学习有了一个全面的认识。并且对于自己的教学有了一个全面的反思。
一、“教学”二字的重新界定
对于教学以前从来没有揣摩过其中的含义，认为就是单纯的教师教学生学的一个过程，这也是师范学习以来形成的观念。可是现在，我对二字有了重新的认识，“教”固然是教师去教，其实在实际的教学中，教师也要以一个学习者心态面对教学，不能一味的认为自己是老师，自己所教授的东西就是准确无误的，学生也是可以当老师的，要学会从学生中学习。“学”从前一直以为就是学生学就可以了，殊不知在教学中，教师的学更重要，只有通过教师不断学习和反思才会让学生得学习更加的有效果。
二、设计好自己的每一堂课
对于刚走上工作岗位的年轻教师来说，并不知道怎样的课堂才是好的，因此对于设计一堂好的课堂既是非常重要的，又是非常犯难的一件事。其实自己在教学中非常有感触，假如我用心的多花费一些时间在课堂教学的设计上，学生的学习效果就会明显不一样，那我们何不多花一分钟，让这一分钟成为每个学生进步的一分钟。因此对于教学的设计不能只是为了完成任务，要让自己对于整堂课有个清晰的轮廓，精心的融会贯通在教学当中。
三、培养学生自觉主动学习的好习惯
一个好习惯对于一个学生来说是非常重要的——“习惯决定命运”。在教学当中最让教师头痛的一件事就是要老师逼着他学习、逼着他提问题、逼着他做作业。这样长此以往不仅教师会觉得心力交瘁，学生更是学的疲惫不堪，因此培养学生自觉主动学习在小学阶段是至关重要的。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”同样也是这个道理，只有学生自己掌握了学习方法，才能迎刃有余的学习。培养学生得学习
兴趣是培养自觉主动学习的一个方法，只有兴趣提升了，才会主动去学习。而观察能力是学生学习的一个技巧，教师要注重培养。
四、教师要养成教学反思的好习惯
在教学当中不仅学生需要好习惯，同样教师也是需要的，教师的教学反思非常重要，对于提升一个教师的整体素质、教学经验、教学技巧都至关重要。教学反思是为了更好的进行教学，同时是为了学生能够有更好的学习效果，对于教师对于学生来说都是受益匪浅的。专家教师、骨干教师、有经验的教师，为什么人家能有受人尊敬的称谓，这个取决于教师自身。一个教师想要成长，首先要摆正心态，一个学习者的心态，其次要对自己的教学通过不断的反思、不断的总结、不断的提高自身的教学方法。
非常感谢组织这样的网络教师集中学习，在课本中我们无法学到的知识、遇到的教学问题我们无法解决，只有通过有经验的老教师带动年轻教师进步，我的教学理念也从中得到改变，能更好的实施我的教学，时刻注意自己的教学行为对于孩子的影响，对于自己从今以后如何研修也有了更明确的方向，并时刻在教学中反思自己，不断进步。
小学教师研修心得 篇13
20xx年3月18日有幸参加了xx区小学3--6年纪研讨会，聆听几位专家对北师大版新教材的解析，让我受益匪浅，感受良多.通过此次研修会，让我对3--6年纪新教材知识的变动有了进一步的了解，对一些改动的知识用了新的理解。
首先，就像研修会上的一位老师所说，我们要先从心里接受新教材，真正理解新教材变动的目的，才能在教学中发挥教材的作用。
三人行，必有我师焉，在研修会中，各位老师都积极的提出自己在教学中使用新教材遇到的问题，也能毫不保留的讲出对一个问题的看法，比如：新教材中出现很多用画图来解决的知识，这一点在平时教学中我也遇到此类教学中的困惑，有部分学生也是会解答问题但不会用画图来表达自己的思维过程，通过今天各位专家的讲解各位老师的讨论，使我领悟到画图的确是一种解决问题的手段，也能更好的检测一个孩子的思维过程，在今后自己的教学中，应该让学生多画图，给孩子充分的时间来扩展思维和展示自己.
朱小蔓老师说："教师的专业发展要支持的是我们的教育是素质教育，使我们的教育不再是一个以知识为主，以追求从小学到中学到考上高一级学校为主要目的，使我们的教育是一个平衡的教育。"这对我们老师是一个很大的挑战，尤其是数学老师，必须转变传统的教学方法，由以前单纯的传授知识到学生自主学习、合作交流、互帮互学，让整个课堂变得生动活泼，充满活力，让学生在快乐中学习，使他们真正成为学习的主人。
总之，通过这次研修会，使我学到了很多知识，这对我来说是一个极大的提高。同时，我也深深的感到自己知识的匮乏、教学理念的落后、教育教学方法的单一，我决定在以后的工作中：
1、借助各种研修的机会，多学习、多交流，使自己的知识面不断扩大，使自己的业务水平更上一层楼，以更好的适应新课程教学和时代的挑战。
2、认真备课、上课，合理设计学案、教案，精心设计练习题，有效地进行分层教学，使所有的学生都不掉队，让他们成为真正的智慧型人才。
3、杨瑞清老师说："爱孩子是教师的天职"，爱是教育的源泉，爱学生就可以给学生一个健康的思想，良好的学习心态，所以，我们都应关心爱护每一位学生，使他们在我们的呵护下茁壮成长。
4、教师每时每刻都要学习，所以，我将在今后的工作之余加强教育理论和教学方法的学习和研究，多读一些有价值的教育书籍，努力提高自己的整体素质。一份耕耘，一分收获，相信在以后的工作中，我会更努力，严格要求自己充分利用新教材，发扬优点改正缺点，为美好的明天做出成绩。
小学教师研修心得 篇14
一年来，我结合教学实际，以人为本，以校为本，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质；增强研究意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，立足校本，不断提高教育教学。
一、学习提高
读书看报好比牛奶、面包，为我提供了充足的营养。尤其是读苏联教育家的《孩子们，你们好》一书，带给我的不仅仅是启迪，更多的是感动、震撼。作者博大的爱心，教育工作的细心，教学设计的精心，课余生活安排的良苦用心。无不展示着一个教育家对于教育事业的“专心”、“倾心”。
二、完善的研修计划，养成习惯。
上课前，通过观察、发现、讨论、明确的过程，来备课，同时加大学生预习的力度，课前由学生生成具体的问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出了实效性、针对性，调动了学生的积极性、参与性，课堂效果显著；每节课下来，结合学生的表现，自己的设计，任务的完成，课堂知识的生成等情况，写出教学心得，用以反思自己的教学。然后，充分发挥教研组的作用，结合课堂上的细节，和同事们交流，升华为经验理论。
三、优化课堂
所谓“提问”，我认为一般应包括两个方面，一个是激发学生提问，一个是面向学生提问。在学生主动提问的过程中，加深对知识的领悟，从而准确而牢固地掌握知识，最大限度的提高能力。平时，我每次课前让学生预习新课，然后给他们每人一中问题收集卡，让他们把本节的问题列出来，然后大家一起来讨论交流，鼓动大家大胆发问，大胆解答。在新课结束后，我再提出一些问题，让学生解答。这样学生慢慢学会主动发问，各小组一起来解决问题，不仅提高了学生的合作能力，也使学生的学习的效率提高了。在校本研修活动中，我们还从其他方面提高自身的素质，如：第一加强学习。只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。第二多写。每周坚持写教学心得；可以是备课心得，也可以是教学体会，可以写课堂教学方法实施体会，也可以反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。
在以后的校本研修中，我会继续努力学习，力争使我的教育教学工作更上一层楼。
小学教师研修心得 篇15
教师，其任务是要引领学生畅游“知识花园”，学生对此“花园”里的知识是否感兴趣，就要看教师的人格魅力和教学艺术。就像导游一样，要有“内功”。它可以激发学生的学习兴趣，让学生乐意跟你在美丽的知识“花园”里一起畅游，从而产生流连忘返之感。如果这些都能成为今天的现实，那是一幅多么美丽的“风景画”啊！
新课标指出：教师的角色应当是学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，但如何实现这一角色的转变，是摆在每个教师面前的重大而又现实的问题，值得我们深思。虽然新课改已实施多年，但还有些教师的课堂教学仍然是“灌输式”、“填鸭式”的教学，学生总是被动地接受知识，教师就是“保姆”，学生的主观能动性没有得到发挥。这种越俎代庖式的教学势必造成一部分学生对学习失去兴趣，从而人为地制造了差生。认知主义学习理论有一个重要的论断就是“发现学习是学习知识的最佳方式”。而发现学习就是以培养学生的探究性思维方法为目标，学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律的学习方式。它特别强调学生的主动探索。“知识花园”美不胜收，但如果教师像“保姆”一样，不放心学生的每一步，牵着学生去每个“景点”，那么不但教师会身心疲惫，而且学生由于没有自由探索的机会，也会怨声载道，那么这种知识“旅游”还有多大的效果和意义呢？
导游，在教育上的理解应该是教师的“导”，学生的“游”。“导”要讲原则，也就是说，教师的指导要遵循一定的规律，其中包括学生的身心发展规律和学生的认知发展规律。同样，“游”也要有限度，学生的“游”不是漫无目的的“游”，而是在教师的指导下开展的以自主、合作、探究的形式对“知识花园”进行的“游”。
建构主义学习理论虽然侧重于知识的自己建构，但它并不忽视教师或同伴的引导作用。假若学生的“游”脱离于教师的监控，那么这种“游”就可能就是盲目的、混乱的、无系统的。因此教师就要“导”而有法，学生也要“游”而有度。建构成主义者认为，学生主体、实际情境、协作学习和充分的资源是促进教学的重要条件。学习要以学生为中心，注意学生的主体作用，不能将学生看成是“空心萝卜”，教师的作用只在于协助学生建构意义。同时，学习情境要与实际情境相符合，因为只有在实际情境中，才能让学生接触到结构不良领域的问题，才能使学生进行高级的学习。
再者，学习要注重师生之间及学生与学生之间的协作，强调讨论和合作学习。最后，要注重教学环境的设计，为受教育者提供充分的资源。因此，要让学生成为“知识花园”里的鲜活生命和真正的主人，教师一定要转变观念，拥有正确的学生观和教学观，只有这样才能在教育教学中重视营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生保持参与课堂活动的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求，让学生体验在“知识花园”里畅游的快乐。
总之，教师要在现代教育中当好“导游”，发挥好“导”的作用，这样学生才会“游”得畅快，让他们真正成为有个性、有主见并具有合作、探究精神的学习者。
小学教师研修心得 篇16
完美的时间总是过得很快，十天的研修学习似乎刚刚开始就到了头。这次远程研修给我的感觉是全新的：足不出户，就能聆听专家的讲授，与同行交流讨论。这段研修的历程，有压力，更有收获。
我在网上倾听了各位专家、教授的专题报告，在教育专家的助推下，辅导老师的指导下，使我再次的记住教育和课堂，国培，不是空头理论的繁杂分析，就是理论和课堂教学交会的内化。本次培训给我的体会很深，就像是一位共事多年的挚友，帮忙你解决教学过程中疑惑、苦恼。从而并使我对新课改存有了更深的重新认识，也意识到新课改的重要性及其必要性。在培训中，我进一步重新认识了新课程的发展方向和目标，思考了自己以往在工作中的严重不足。作为一名青年教师，我深信自己在教学上就是天真而不明朗的，在教学过程中还存有一些问题.但是，这对于我今后在实际工作有著关键的指导作用，能说道此次培训斩获丰厚、受益匪浅。现将我这次培训自学并作如下总结：
一、教学观念的调整
借由这次远程自学，融合我班实际，并使我深刻的意识到做为跨时代的教师，“布道、communicate、答疑”已远远无法应付改革开放的这天，就没了学生的市场需求也难以满足用户。如果教学理念不改革，教学方法不技术创新，个人素养不提升，就是难以胜任的。这些都建议教师必须不断的自学提升，搞创新型教师、研究型教师、鼓励型教师。教师如果没认识到自己自学的必要性、重要性，总是用陈旧的科学知识和老化的观念回去教育此刻的学生，那其结果必然就是被社会无情的出局。
这天，在我们这些农村小学可能还不能体现，知识媒体的进步和信息时代的快速传播，但学生可说也是见多识广，知识量也在飞速增长。学生除课堂学到的知识外，在广阔的课外天地里，古今中外，天文地理都在接触，他们每时每刻都在产生许许多多“稀奇古怪”、“异想天开”的问题。应对这种状况，我们老师也只有不断的学习新的科学文化知识才能够应对。由此可见，作为一名教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生，教师为“育人”而学习。
做为教师，我们的自学不是通常的自学，而是基于一个教育者的自学。我们最终的崇尚是育好人，为“育人”而自学就是教师的天职。我们应积极出席上级非政府的各种培训，稳步自学，并使之抵达活到老，学到老的终身自学观念。应不断自学代莱教法，代莱教育教学理念。使自己沦为“源头活水”更好地滋润学生渴望科学知识的心田。
二、积极实践，提高教育教学
课堂教学就是检验真理的唯一标准，只有借由不断的课堂教学，就可以把教给的观念和方法全面落实在教育教学工作中，帮学生确认适度的自学目标，培育学生较好的自学习惯。掌控学习策略和发展潜力，创设多样的教学情境，唤起学生的学习动机和自学兴趣。
充分调动学生的积极性，为学生带给各种发展的机会，为学生服务，建立一个民主，宽容的课堂氛围。另外，教师就应把握社会发展对人的发展的基本需要，不断提高自己的教学潜力和科研潜力，确立培养目标，打造新时代的人才。
培训视频中的一些专家、学者或存有经验的教师，从自己真切的实践经验启程，谈起了他们在教育教学各个领域的独有看法。在这些专家的助推下，我的思想受很大的惊艳：平时我在保亭思源小学听课，思索的就是如何上不好一堂课，谋求托福出来理想的成绩，对于学生长期全面的发展思索得并不周全。本次远程培训自学，专家们的讲座为我阐明了不懈努力的方向!
三、改变工作方式，谋求共同发展
新课程理念倡导培育学生的'综合性自学，而独立自主合作探究又就是学生自学各门学科的关键方式。对于绝大多数教师而言，几乎很难单一制一个人较好的顺利完成，这就建议我们教师必须擅于介绍其它学科，学会与其他教师合作，协作协调，齐心协力培育学生。从而并使各学科、各年级的教学有机融合，协作推动。
除此之外我还明白，人生没非因为成功而骄傲，教学亦如此。虽然我所做的作业得到优秀及良好，让人有所欣慰，但是在教育教学潜力水平上并非是最好的。我将不断的努力，力争让学生得到全面的发展。
四、国培缘，网络情
在这次国培中专家、辅导员也让我很感动。在我们这些农村的学校，学生知识基础差，学习潜力低，教师工作任务又十分繁重，一边抓教育教学工作，一边抓教师远程培训学习辅导，我深深感受到辅导老师们高度负责的工作态度。每位学员的作业他都要认真的评判，给出自己的一些教学推荐。大家都只明白培训期间的简报都做得又快又好，能够想象在我们都休息的时候，辅导老师还在做着简报、公告等。
最使我敬佩的就是，连我们加的问题辅导老师都必须一一答疑。如果仅仅就是一个人的问题，那就应当没什么，但是我明白，辅导老师确实远不止提问一个人的。除了就是还要看看我们的培训感言等，反正我能够感受到辅导老师整天都在网上辅导着我们。
五、展望未来
在今后的教育教学活动中，我将稳步虚心地利用网络自学，利用网络蜕变;兢兢业业的无私奉献，踏踏实实的工作;理论结合实际，同时实现自己的教育梦想。
小学教师研修心得 篇17
我有幸参加了这次综合实践的研修，听取了各位专家专题讲座，一些教师实施综合实践活动的成功的经验和课后的反思给我留下很深的印象，对自己触动也非常大。学习后我结合自己的教学实际和学校的实际情况来谈谈自己的一些感想：
1、首先通过这次培训让我认识到综合实践活动这一门课程已经在大部分学校逐步走上正轨，明白了它的存在是必要的。作为一名综合实践活动课的专职指导老师，我感到很欣慰。
2.其次在这次活动中，很多教师的成功经验非常值得我学习和借鉴。从学生的身边小事着手开展课题研究。每位上综合实践活动的老师都设计活动进行展示。让每位教师真正参与到活动中来，提高了指导老师的指导水平和开展活动的积极性。
3.最后综合实践活动的开展不仅拓展了学生的知识面，锻炼了学生的能力，重要的是培养了学生的探究兴趣和创新精神。以往有些学校担心开展活动会影响教学质量，对综合实践活动课的开设不太重视，但实践使他们看到，综合实践活动可以起调节学生紧张而乏味的课堂学习生活的作用，使学生对学校生活感兴趣了，而且学生显得成熟了，学会观察周边事物和思考问题了。
总之要感谢研修，是研修让我理解了综合实践存在的必要与意义，让我对自己的工作有了更新、更深刻的认识，是研修让我的知识得到更新，是研修让我对综合实践有了信心。
通过学习研修专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。我觉得培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“研修”给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。学习、思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。做快乐教师，教快乐学生。
我有幸作为研修计划综合实践八班的一名学生，参加了在线全程培训学习，我每天收看专家讲座，浏览学员文章，发帖回贴，认真完成作业，积极参与研讨，还要完成日常教学，备课上课，紧张又兴奋，很累却很充实，是我许多年来少有的感觉。
经过这次培训，令我感触很大，下面将谈谈我的感受：
一、提升了认识。 对综合实践课，是每位教师都不重视的一门学科，认为只是走走形势，我平时也是这样想的。我们每周一节综合实践课多是上自习，有时带学生玩玩，聊聊天就过去了。通过这次培训才真正认识到综合实践课的重要意义，对学生能力的提高，学生全面发展有着不可替代的作用。
二、开阔了视野。 我深深感受到自己和名师的差距感觉自己的落后了，以前总以为当老师的只要兢兢业业的工作，无愧于心，无愧于孩子就行了，不注重理论学习与提升，结果使自己成长得很慢，以后我要不断努力学习，积极进取，努力提升自己的专业理论水平，丰富自己的文化底蕴，加强师德修养建设，以“教育不是灌输，而是点燃火焰”为指导思想，不做燃烧自己照亮别人的蜡烛，要做点燃孩子学习、生活、交往的明灯。
三、提升了水平。 这次研修培训，从教材内容结构、课程目标、教学方法、课堂观察等多方面多思维度进行培训，是教师进行系统学习和更新知识的好机会。我通过认真学习，对新课标、新教材又有新的认识，对教学业务的提高有很大的帮助。同时，在网上拜读了同仁们的优秀文章。通过这次培训，我的教学水平有所提高，教学技能得到了改善。
这次研修培训，让我受益匪浅，感谢研修为我们提供这么难得的学习机会，促使我们在教育生涯的轨道上大步前进。
研修，时间即将结束，回想起这段时间，觉得受益匪浅。刚开始学校安排我参加了研修时，心里在想：研修，在电脑上远程培训能学到什么？带着疑问的我走过了一段时间，结果却出人意料，下面我将一些学习体会小结如下：
一、通过研修的学习，我更理解教师的职责和使命。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
二、通过研修的学习，使我的综合实践课堂愈发显得真实、自然、而又具有可操作性，作为综合实践课老师的我更要关注的是蕴藏在综合实践课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节综合实践课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“综合实践大餐”！ 通过研修的学习，我知道除了更新自己的教育教学理念之外，还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自己发现和自己完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！
与研修同行，让我懂得许多新的教育理念，充实自己，提高自己，让我看到教学的新天地，与研修牵手，无怨无悔的走过每一天。对研修的学习已告一段落，但对研修的学习将会伴着新思维走向更广阔的天地，希望就在前方，路在脚下。
小学教师研修心得 篇18
经过几个月的学习，国培计划的所有课程我都学习了一遍，回想这两个多月的学习，收获颇丰，及开拓了自己的知识视野，又加深了对于课程理论和教育教学名词的理解。是原来空洞的、单薄的名词变得丰厚起来，灵气起来，仿佛可以从书本走进课堂来是的，是自己也变得充满干劲，有一种想试试的冲动。下面我就本次的培训进行总结一下与各位同仁共享，请各位老师斧正。
首先是关于备课的理论颠覆了以往关于备课的种种认识，开辟了备课的新思路新思想。以往教师备课，或者只是从书本出发，以自己的知识经验为准选择合适的授课方式，完成教材或者大纲要求的知识的讲授或者练习即可至于学生学会与否，教师则不太关心，或者教师根据教案书，这儿抄抄哪儿省省，至于教学目标、教学重点、教学难点、等等都是编写教案书的教师或者专家坐在办公室里想当然的产物，与当地学生毫无关系。教师所写的教案，无非是应付上级教育主管部门的检查罢了，后来学习了课程标准，新课程理论知道了三维目标，所谓三维目标就是：知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。为教学目标的编写提供了方向。可是怎么操作？仍然是个谜。而本次培训恰好对这些做了诠释。例如：教学目标的编写部分关于第一维：知识与能力部分的编写，本次培训就通过案例分析为我讲解了经常犯的错误，提出教学目标的编写要具体、要切合学生的实际、可操作性强。然后通过专家讲解解，也为实践这些理论的提供了方法和途径与可供参考的案例。
其次，是关于教师心理和人际关系部分的学习，为我们认识自己，排除不良情绪维护心理健康，保持健康，愉悦的心理环境提供了方法支持。关于人际关系的特点和种类的理论的学习，是我们为我们以后的学习和工作吃了一颗定心丸。随着经济的发展，社会的进步人们的维权意识的苏醒，和中国特有的人口特点，孩子们一个个的变成了小皇帝，不光在家里，在学校也是，一个个变得娇贵起来，教育一时间变成了一个危险地行业，再加之以前教师的师范教育学习的都是儿童心理学，关于教师心理、人际关系的处理等知识闻所未闻。一时间教师变得唯唯诺诺，加之个别教育案例的炒作，如：教师体罚学生新闻、教师不是停职就是扣薪，而学生打教师却无人问津，是广大教师不知所措，更有一些教师一心只教圣贤书，两耳不闻学生事，只要不打架，学不学无所谓，听没听懂无所谓。教师变成一个极高危，又极无奈的行业，而本次培训具体分析了教师人际关系的特点，处理办法，为广大教师处理和学生、和家长的关系提供了方法，也促使教师认识了自身的职业特点，排除不良情绪保持心理健康提供了方法，为广大教师补上了重要的一课。为教师的教育管理工作提供了方法和理论。也为规范管理教育行为提供了保障，及保护了教师自身的合法权益、有减少了教育事故发生的频率。
总之，这次研修本人受益匪浅。
小学教师研修心得 篇19
感谢上级领导给我们提供了本次研修的机会，我十分珍惜本次提升自己的机会，认真参与课程学习和研讨活动。我觉得本次研修对我的教育教学理论的提高，以及教学技能的提高等方面都有很大的帮助，下面我汇报一下自己的一些研修体会，把自己参加此次研修活动进行如下心得。
一、认真学习本次研修活动中的各项课程，做好自己的理论提升
我认真学习网上通识研修的各项内容，并完成了相应的研讨交流和实践反思工作。在研修活动中我无论是必修课程还是选修课程，都抽出时间认真学习，如《教师如何做校本研修》;《师爱的智慧》等等内容都使我受益匪浅。尤其是提高了我对教学的进一步认识，如教学反思包含教学目标的反思、教学策略的反思及教学效果的反思。在教学中我们要注意反思教学目标的设定是否符合学生的实际情况，等等这些都对我有很大的启发，提高了我的理论修养。
二、理论与实践相结合，注重校本研修与研究，结合自己的教学实践体会并催生自己。
为了使本次研修活动对自己的教学实践有更大的帮助，我参加了学校的多元化的校本研修与研究活动：
1、举办专题讲座，我是学校的教学主任，我在教师业务学习时间，为学校组织新课改的理论学习、专题研讨活动。我参与讲座并组织了关于教学反思，叙写教育故事以及学习型组织建设的专题讲座，同时进行了课改的经验介绍。
2、教研活动是新课改成功的有力保证，通过教研，教师之间才能不断发现问题、研究问题、解决问题以达到集思广益，全面提高。本学期我组织开展了同学科集体教研、错位备课的教研活动，同一学科不同学年做到一起进行研究、切磋、交流，互相取长补短，共同提高。在我的带领下，教师们通过多种渠道的学习和参与，教学观念得到根本的转变和更新，基本摒弃了陈腐的观念，形成了全新的教学观念。
3、以课例为载体，进行教学反思。教师新的教学观念的来源都是从其他教师那里学来的。我认为校本研修不能空对空，应将理论学习与具体的教学实践结合起来，让研修在具体的教学情境中进行。在进入课改实验的实践中，我发现，新的教育理念，要转化为教师的个人教学观念，要贯彻在课堂上的每个环节，确实需要一个过程，要缩短这个过程，最有效的方式就是进行具体的教学课例分析。为此在学科教研时间，我们选取了新课程理念体现较好的教师出示一节课，以这节课为载体，组织全体教师共同来评议。哪些课堂设计，符合新课程教学理念，哪些地方还是老做法?这样的课例分析深受教师们欢迎，对教师的教学行为触动最大。
4、通过叙写自己的教育故事或心得一份教学案例、新课标解读、写读书笔记等方式使我在教学基本功方面得到了有力提升。
三、突出重点，聚焦课堂教学改革
为了使自己的课堂教学更加有效，也为了使自己能够充分发挥自己的学科骨干教师作用，我带领课题组教师开展构建理想课堂活动，强调课堂即学堂，努力提高课堂教学的有效性。通过常态听评课、实验教师汇报课、同课异构等等形式，我们积累提高课堂有效性的方法，并形成了相应的科研成果。同时，当大家真正地投入一节课的讨论时，在讨论中，老师之间交换了各自的想法与意见，在交流的过程中老师们学到了很多关于细节处理的技巧，所谓“一人计短，众人技长”。识别自身的缺点和不足，并虚心请求别人的意见和建议，这是教学进步的有效途径。这种课例研究既是一种经验，也是一种课程。让我们在其中获得实实在在的收获的同时也实实在在地获得了经验的积累。
四、做好常规教学工作、保证教育教学任务全面完成，同时认真落实培优补差，激励促进学生全面发展。
在抓好课堂教学的同时，我坚持每学期听评课40节以上，并认真完成教学设计、学习笔记、教学反思等工作，我认真批改作业，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事。同时，培优补差对于数学学科而言既是重点也是难点。需要教师在这方面付出了大量的时间和心血。我重视对学生的辅导工作，坚持培优补差，有时还要利用利用中午休息时间给差生补课，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往、再接再厉，力争把工作做得更好。
我知道自己作为一名学科教师，尤其是学科骨干教师，在学习和实践工作中做的还很有限，我将进一步努力做好自己。
小学教师研修心得 篇20
暑假里，我和省内优秀语文老师们一起，有幸走进了小学语文骨干教师远程研修培训平台，小学教师远程研修总结。在这里，我们聆听专家讲座，集体备课、磨课，反思教学实践，撰写研修作业，交流心得体会……匆忙有序，受益匪浅。作为一名年轻教师，通过与前辈老师们的讨论、交流，思维的碰撞，我发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。现将这段时间参加远程培训的情况总结如下：
一、重新定位，树立科学的教育观
专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，才能适应教育发展对我们教师的要求。在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，带有趣味性的语言更能吸引他们的注意力，学生的注意力集中了，就能更好地进行教学，达到事半功倍的效果。
在新一轮的课程改革中，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石，工作总结《小学教师远程研修总结》。我们要用平等的眼光去看待我们的学生，应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在良好的环境中健康成长。学习是辛苦劳累的，但是让我获得了快乐。
二、理清思路，把握语文教学的方向
通过学习，我真正体会到课堂教学也是一种艺术，它需要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花；同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差距。培训中，教育名家的讲座以及省内名师的精彩课堂给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们分享了高规格的“文化大餐”。我是一名年轻的教师，对现行教材的认知、理解、把握还不够深刻。因此在以后执教的过程中，要着重加强对教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去研究学情，落实生本高效课堂理念，使学生在课堂四十分钟真正学有所得、学得轻松，减少课业负担。基于此，我要不断学习，更新教育理念，更好地发挥自己的教学价值，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名优秀的教师。
三、语文教学应实现先学后教、生本高效
学生是学习的主体。语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读。我们要充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的现实发展水平，在原有基础上教学，以学定教。
“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。“后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助。
沈大安教授说：“教师解读文本，要有普通读者、教师、学生三种身份。”我觉得说得很好。毕竟，教师读文本是为教学服务的。所以，我们在阅读文本时必不可少的一步是换位思考：如果让孩子们来读这个文本，他们会怎样解读？他们有哪些不懂的地方？他们会提出什么问题？他们会误读吗？如果发生理解错误，我们怎么去引导？……“文本”很重要，但“生本”更重要，语文教学要从“文本”走向“生本”。备课是日常教育教学工作中非常重要的一个环节，备课时教师要思考：自己的备课多考虑的是自己怎样教还是学生怎样学？在备课的过程中是否只关注了自己和文本，而忽略了学生的情感、态度、认识的基础等等？新课程标准中提出“课堂要以学生为主体”这并不是一句空洞的口号，如果在备课时遵循“为学生的设计”这一原则，课堂自然会以学生为主体，学生学习也自然会实现轻负高效。
总之，我将以这次远程研修学习为契机，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断的运用和总结中反思教学得失，转变教育观念；发挥人格魅力，将合作学习、自主学习、探究学习等先进的教学理念融汇于自己的教学过程中。一切从实际出发，理论联系实际，以教好每一个学生为根本出发点，为学生的一生发展奠基。