芙蓉楼送辛渐语文教案优秀5篇
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芙蓉楼送辛渐语文教案篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3、抓住“冰心”“玉壶”感悟诗人高尚品格。
教学重点：
感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
教学难点：
抓住“冰心”“玉壶”感悟诗人高尚品格。
教学过程：
一、游戏导入。
1、对诗游戏。（送别诗）
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2、导入课题
今天，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代著名诗人王昌龄，来欣赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。
3、理解诗题。
4、背景介绍。
二、整体诵读，品评朗读。
1、初读古诗
请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。
(1)指读正音。
（2）指导读出节奏美；指读、男女生共读。
师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着能不能读出节奏来。指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学注意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。
2、师范读，读出韵脚音调。
3、生试读，指读。
4、齐读古诗。
三、感悟诗歌内容。
1、自读自悟。学生结合注释仔细地读一读，和同桌交流哪些字眼让你看到了送别时的情景。好好文库 httPs://Www.HaOhaowenkU.com
2、同桌交流。
3、课堂交流。
（1）“寒雨”看出送别时的天气下着雨。
（2）“夜”“平明”可以看出送别的时间。
（3）“楚山孤”可以看出诗人送别好友时的孤寂心情。
四、走进诗人感悟品格。
1、教学三、四两句，感受诗人高洁的情怀。
（1）师：芙蓉楼一别之后，辛渐即将回到洛阳，见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不回来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭贬谪？）
师：这些王昌龄都想到了，但是他只让辛渐告诉家人“一片冰心在玉壶。”这究竟是为什么？
（2）播放动画
通过了解了诗人的经历，请再读读这一句，你从中体会到了什么？是从哪些字词体会到的？（板书冰心、玉壶）“冰心”是什么意思？诗人想用它说明什么？“玉壶”是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）由此可见，诗人以冰心玉壶自喻就是要表明自己的信念。
师：多么正直的人，多么高洁的心啊！（板书：高洁）
（3）补充“玉壶”典故诗句。
3、归纳主题。
师：《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过一孤一寒，烘托了诗人送别友人时的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壶”表明了诗人高洁的操守。同时“一片冰心在玉壶”也成为了全诗的主旨所在，成为了流传千古的佳句。
4、熟读成诵。
师：当我们理解了诗人与朋友离别的伤感，理解了诗人那冰清玉洁的高尚情操之后，让我们再一次跟随着这悠扬的乐曲吟诵这首诗，走进诗人的内心世界。（播放古诗新唱）
五、拓展延伸，对比阅读。
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
六、作业布置。
1、默写古诗。
2、搜集送别诗。
芙蓉楼送辛渐语文教案篇2
一、解题导入，读题质疑
今天我们学习一首古诗。（板书“芙蓉楼送辛渐”，生齐读）
“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是——在芙蓉楼送别好友辛渐。
二、初读诗文，整体感知
1、指名读古诗，适时正音辨音“洛（luò）”，认识生字“壶”。
2、朗读检查。（正确、节奏、速度）
【设计意图】诗歌教学，读好诗句是前提。从正确朗读、读好每一个字做起，引导学生读出节奏，把握好速度。
三、诗文理解，自主交流
1、这首诗写了些什么？你能不能读得懂？请你一行一行地读，一行一行地想。（生自学）
2、同桌之间交流，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的。
3、认为自己读得懂的请举手，说说这首诗大致讲了什么意思。（生答，师结合注释讲解字词意思）
【设计意图】学习古诗，从字词入手，在理解的基础上，才能体会作者要表达的情感，弄清诗歌表达的主题。学生在理解词语的基础上说诗意，考查了学生的自学能力、理解能力。
四、诗文品读，赏析感悟
1、请大家默读前两句，作者到底给我们描绘了一幅怎样的画面？你的依据在哪里？如果你能说出来，说明你真的弄懂了。
“连”“入”两个动词写出了“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的黯淡气氛。“楚山孤”表达作者怎样的情感？（表达诗人离开朋友时强烈的凄冷孤寂感）（板书“凄冷”“孤寂感”）
【设计意图】诗歌是用来表达诗人内心情志的，在理解诗歌大意之后，还需激发学生思维，引导学生仔细品读，一字一词推敲，从而由意象深入理解意境。
2、前两句有一对表示时间的词语，“夜”和“平明”，王昌龄送别辛渐一共写了两首诗，这首是天亮时在芙蓉楼送别时所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。
窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉、忧愁）这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）王昌龄才华横溢，官至县尉，后来因事被贬谪至岭南。北返长安时在江宁县任职，其间又遭人诋毁，再次被贬为龙标县尉。他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单、苦闷呢？带着这种感觉，再读前两句。（生读）
【设计意图】古诗词教学要注重让学生感受音韵之美、汉语之美，在反复吟诵中感受古诗的魅力、诗歌的意境。
3、读一读后两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念）
诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明什么？（不因两次被贬而改变自己高洁清廉的品质）哪些字词告诉了你诗人的信念？
“冰心”的字面意思是什么？诗人想用它说明什么？
“玉壶”是什么样子的？（里里外外晶莹剔透、洁白无瑕）
“玉壶冰”首次见于南朝鲍照《代白头吟》中的“直如朱丝绳，清如玉壶冰”，至唐代成为一个久写不衰的意象，多次出现在诗词作品里。（举例说明）
【设计意图】“玉壶冰”是理解这首诗的关键，也是理解诗人精神品质的难点，知人论诗，因此补充“玉壶冰”的历来寄托就有了依据。
4、想象：诗人会向辛渐说什么呢？
5、归纳主题：全诗句句是景，句句是情。即景生情，寓情于景，通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。
6、指导背诵。
送别诗我们学了很多，有的借劝酒表达对友人的情谊、离别的不舍，同时体现了诗人深厚的友情，托物寓情——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（王维《送元二使安西》）有的以水深比情深，形象地表达了真挚纯洁的深情——“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（李白《赠汪伦》）有的把离别这件事看得很超脱，唱出了豪迈的歌声——“海内存知己，天涯若比邻。”（王勃《送杜少府之任蜀州》）还有像今天我们所学的，借送别来表达胸中的积愤或表明自己的心志——“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”。
【设计意图】拓展处安排群诗阅读，既对送别诗做一个小结，又指向本单元的语文要素之一“从人物语言、动作中感受人物品质”，围绕书后习题展开学习，群诗阅读不是简单的叠加，而是主题性阅读，這样的学习，更能发展学生的思维和探究精神。
古诗，作为一种独特的文学形式，其节奏感、音韵感、画面感、意蕴感都需要反复诵读。朗读，是有方法的，需要字字入目读，教学生读准每一个字、每一个词，这是基础；入口入心读，让学生能够读懂诗句的意思；入情入境读，引导学生联系创作背景，体会诗情。读之有层次，在朗读中充分感受古诗的张力与魅力。
古诗文字简练，但内涵丰富，意味无穷，所谓“诗言志，歌咏言”。对照注释理解诗句，抓住关键词理解诗句，引导学生想象、感悟，和作者来场穿越千年的对话，读懂古诗的内容，体会诗歌的情意。
古诗教学最终指向“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，指向学生核心素养，而这个过程中必须要有思维的参与。拓展阅读，引导学生走进经典，将学生的视野引向课外，让美感流淌在学生心中，把文化的种子种在学生心中。
芙蓉楼送辛渐语文教案篇3
教学目标：
1、基本教学：正确流利的朗读古诗，了解古诗的大致意思，能背诵古诗。
2、情感态度：透过学习古诗，体会朋友间的离别之情。
3、潜力运用：自己会写离别赠言
教学准备：
教学课件关于送别的诗歌。
教学过程：
一、以情导入：
1、同学们，你们即将结束小学生活，离开美丽的校园。随着毕业的临近，不知你们是否已经感受到，在四月的花香中开始弥漫离别的气息；那么离别之际有没有让你牵挂的朋友，念念不忘的友情？你又有何话想对他（她）说呢？
２、过渡揭题：别急，我们暂且把这种思绪搁置一下，先来共同学习一首应时应景之作——其实是一首关于送别的诗歌。
播课件板书课题
介绍作者（穿插《出塞》）
二、学习古诗：
1、自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2、指名读，纠正不正确发音。
3、再读，（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）
4、学生个人诵读展示。
5、群众诵读
６、出示问题，初步理解
学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。播课件（重点词句）
播课件，描述诗的意境。
这是一首送别诗，全诗即景生情，寓情于景。首句从昨夜秋雨写起，为送别设置了凄清的气氛。第二句中的“平明”点明送客的时间；“楚山孤”暗寓了自己送客时的情绪。后两句，写的是自己，但仍与送别之意相吻合。因为辛渐是诗人的同乡，辛渐返乡，亲友必须要问到诗人的状况，所以诗人在送别辛渐时个性嘱托他：“家乡的亲友如果问到我此刻的状况，你就说，我的为人就象那晶莹剔透的一块冰，装在洁白的玉壶之中。”后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格，也证明自己不为遭贬而改变玉洁冰清的节操。本诗既写了朋友的离情别绪，更加写出了自己的高风亮节。
展开想象诵读诗，师生共评
7、背诵：
（1）试背——互背
（2）指名背——齐背。
三、积累训练
１、你们还记得以前学过的送别诗吗（课件出示）
２、那里还有几句送别的诗句，让我们一齐读一读。
（课件出示）
四、拓展。
1、赠言示范
2、写离别赠言（课件播放送别）
板书设计：芙蓉楼送辛渐
唐-王昌龄
写景:渲染气氛——寒雨
叙事点出送别——送客
抒情:证明心意——一片冰心
芙蓉楼送辛渐语文教案篇4
教学目标
1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学过程
1 初步感知送别诗。
(1)今天，我们要学习一首流传至今仍广为传诵的唐朝名诗——《芙蓉楼送辛渐》。
指名读题。了解题目的意思和正确读法。
(2)从题目看，我们知道这是一首送别诗，说到送别诗，你还知道有哪些?王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《赠汪伦》……
(3)看看这些诗的题目，你发现了什么?
2 读准字音，读好句尾字调。
(1)今天我们就来学习这首送别诗。
(2)这首诗连同题目、朝代、作者只有38个字，却构思新颖，含蓄隽永，请你好好儿读上几遍。
(3)指名读诗歌，注意“王昌龄”“冰心”的正确读音。[读得正确;读得字正腔圆;读得有味道]
(4)同学们，诗歌的朗诵，读好句尾词语是相当重要的。请你读读，特别注意把最后一个字的字调读到位
3 了解要素，把握诗歌主要内容。
(1)这首诗虽然短小，却把事件的几个要素都点了出来，你能找到吗?请你快速圈出来。
(2)按顺序一起说：
4 教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。
(1)好好读读一、二两句，说说你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(2)秋天的雨会带给人什么感觉?[是啊，雨带给人惆怅、凄凉] 板书：寒
“楚山孤”，楚山会觉得孤独寂寞吗?这楚山之所以“孤独寂寞”，正是诗人心中的真实写照，觉得那楚山也带上了重重的心事。板书：孤
(3)指导朗读：一场“寒雨”一片“楚山”，悄然传递了缕缕情思，蒙上了一层淡淡的离别情愁，同学们又该怎样读这两句呢?[读出了这份离别时的惆怅;读出了诗人的哀伤;读出了诗人送别时的凄寒孤寂。]
5 教学三、四两句，感受高洁的情怀。
送别友人哀伤通过是人之常情，但请同学们看这两句。(出示后两句诗)
(1)指名读。
(2)理解“一片冰心在玉壶”的心志。
(3)课件出示写作背景：
(4)小练笔：诗人想向亲友表达什么?
(5)感情吟读：让我们再一起来听一听诗人的心声，感受诗人玉洁冰清的节操。
6 配乐《阳关三叠》，吟诵古诗。
7 认真抄默千古名句：王昌龄是盛唐诗坛一著名诗人，《全唐诗》对昌龄诗的评价是“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出色，甚至可与李白媲美，故被冠之以“七绝圣手”的名号。《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄的七绝名作之一。
8 同学们，只要我们心中都有彼此，只要我们懂得坚持，只要我们学会珍惜，我们的离别将不再是悲伤。
板书设计：
平明 芙蓉楼 送辛渐
寒雨 山孤
冰心 玉壶
芙蓉楼送辛渐语文教案篇5
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。
教学重点：
感悟诗人冰清玉洁的高尚情操
课时安排：
一课时
教学设计：
一 导入新课，板书课题
1、今天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。
2、板题。强调：“芙蓉”的写法、意思。
3、齐读题目。
让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。
既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。
4、用一句话说说诗题的意思。
介绍诗人。
二 品读重点，深入感悟
1、出示自学提示：
①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。
②结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。 ③在不明白的地方打上问号。
2、回报交流。
（1）指名读诗。随机学习“壶”字。
再齐读。
（2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。 此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？
想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？
什么样的雨称为 “寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？
“秋风秋雨秋煞人”， “寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。
谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？
让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
指名读。
（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？
“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？
“玉壶”又是什么样子呢？
诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？
出示写作背景。
阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。
所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说——
一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说———
让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说————
（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了，你们会吟诗吗？
吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。 试读。
指名读。
3、拓展延伸。
人生自古重离别。你们还知道哪些送别诗？
4、小结：人生自古伤离别。可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。
三 学用结合，多元训练
1、解释：
平明——冰心——
2、《芙蓉楼送辛渐》是朝诗人写的一首人与友人分别的时间是，具体地点是，友人所去的地方是。
3、最后一句是运用了表现了作者
4、默写《芙蓉楼送辛渐》。
板书设计：
芙蓉楼送辛渐
寒雨坚强冰心
孤乐观玉壶