幼儿园教学随笔记录(精选7篇)
在日常学习和工作生活中,说起随笔,大家应该都有印象吧?随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。日常生活中最常见的随笔有哪些呢?下面是由小编给大家带来的幼儿园教学随笔记录7篇，让我们一起来看看！
幼儿园教学随笔记录（篇1）
一是有感而写。
一些教师知道写教育随笔的重要性，也想写，可一旦写起来，却又不知从何着手。也许一些教师会说，自己每天带孩子，事小又繁琐，总觉得没什么好写的。其实写作应该是有感而作，这样写的东西才有血有肉，才有价值。因此，教师在写随笔时只要是自己的真实感受，哪怕是点滴体会，将它写出来，也比东抄西摘来的东西有价值得多。教师要写出真情实感，必须要做一个有心人，从幼儿生活琐事到活动组织过程，从幼儿园教育到幼儿家庭教育，教师都应注意观察、分析，不断地拓展教育随笔的内容。
二是为用而写。
教师要对自己做的事，进行认真分析和思考，不断总结，不断更新转变观念，把新知识、新方法运用到自己的工作中去，以提高自己的教育教学水平，提高自己的工作效率，这是写随笔的最终目的。当整个幼儿园的教师都形成一种乐写、会写随笔的气氛后，园领导就要引导教师朝写的终极目标方向去努力，即使写随笔为教育教学服务。为了帮助教师更新教育观念，提高教育教学技能，达到为用而写的目的，我采取的做法：一是在教师的每一篇随笔上写批语，要么肯定优点，要么直言不足，以帮助教师提高写作水平;二是和教师一起探讨随笔的写作技巧;三是在业务学习时学那些写得好的随笔，这样既鼓励了写作者，又推广了教师身边的经验，让教师觉得更实际、更具可操作性，同时也营造了全园教师互相学习的氛围。好好文库整理 HaoHaowenkU.coM
幼儿园教学随笔记录（篇2）
今天中午我给小朋友分饭时发现林林小朋友的桌子上划有很多的彩笔色，我没有立即发火，装作没看见。等小朋友吃完饭后，我说：“今天吃饭时，小朋友们表现的都很棒，不但碗里的饭吃的很干净，而且很讲卫生。”小朋友听了我的话显得很高兴。我继续说：“可是，有一个好朋友却高兴不起来，我听见它在偷偷地哭。”小朋友听了我的话，你看我，我看你。我说：“我听见小桌子的哭声了，它说小朋友们不爱护它，它帮助小朋友们学习、吃饭、写字，有的小朋友却在它身上乱写乱画，小朋友们都爱讲卫生，它也爱讲卫生。”听完我说的话，我发现林林不好意思了，他赶紧找来抹布边擦边难为情的说：“老师，我再也不画桌子上了。”我和小朋友都为他鼓掌。
面对孩子的错误，尤其是反复强调过的，教师往往会不冷静。这样，不仅会挫伤孩子的自尊心而且会教会孩子处理问题的不良方法。因此，教师应利用巧办法来处理，这样效果更好。
幼儿园教学随笔记录（篇3）
曾读过一个回味无穷的故事：一个小女孩可爱的小狗死了，她十分伤心肠趴在一扇窗边，看着别人缓缓地埋葬曾经朝夕相处的小狗，不由地流下了悲伤的眼泪。这时，她的爷爷走过来，微微地对她说：“宝贝，你为何不打开另一扇窗呢？”小女孩听了，便一边流泪一边渐渐打开另一扇窗。突然，她被面前的美景深深地吸引了：窗外各种各样的鲜花竞相开放，漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂，还有许多很多叫不闻名字的小鸟，正在热烈地穿行其中。看着看着小女孩不禁转悲为喜，心境好了许多。
由此想起了我们教师，面对不拘一格的幼儿，利用多种教育手段来教育幼儿，尤其是面对智力低下、或俏皮捣鬼的幼儿，更应为他们打开另一扇窗秋装新款。人无完人，每个幼儿都有闪光的一面，不要只看到他们的不足，在日常生活中，有的老师会数落智力低下的幼儿，如做数学训练时，老师当着别的幼儿面会说：“她不会的，搞不清的，我不教她了。”“笨猴子，这种训练我讲过几回了，还不会做。”试想，你是那个幼儿，你的心理睬有什么感觉？有位心理学家说过：“人人都有宏大的潜能，只有你抱着积极的态度去开发这种潜能，就会有无限的能量。”作为一名幼儿教师，我们应蹲下来和幼儿说话，学会用灵敏的眼睛观察幼儿的言行，打开另外一扇窗去对待幼儿，或者他们在数学上是弱项而在艺术上是强项呢？有许多有名的科学家如：爱迪生、牛顿他们也不是全能，只是发掘了自己的强项才有他后来的出色的奉献。
作为教师，在日常的生涯治理中，应多了解幼儿的性情、品德等心理特点。依据他们的最近发展区去培养他们的兴致，加强他们的自信念，多用赏识教育的手腕去鼓励、唤醒、鼓励他们自动学习的内驱力，找到施展幼儿学习潜能的最佳点。为他们打开另外一扇窗，让幼儿自己看到从未看见的美景，对自己的前程充斥盼望。
幼儿园教学随笔记录（篇4）
“你们班的这个小朋友是小男孩还是小女孩啊”户外活动时，经常引来众人的疑问。我笑了笑回答“当然是小女孩了”。
筠晗来我们班已有一段时间了，这段期间她表现的很内向，值得欣慰的是筠晗开始与某些小朋友说话了。
一直以来，筠晗都不爱说话，我主动找筠晗说话的时候，她的眼睛总在往别处看，要么就是低着头，眼睛盯着地板。“筠晗和老师说话的时候要看着老师，这样才有礼貌。”筠晗在家从来没接触过普通话，我想，这可能是她不爱说话的主要原因吧！后来，我见坚持和她聊家事，一开始她只是点点头，笑一笑，后来我转变我的语言。我用方言与她交流，她和我聊的可带劲了。偶尔我加入普通话，慢慢的，筠晗也开始说几句普通话了，但还是放不开。
难道是筠晗认生，可是我们相处有一短时间了呀。我们找到了筠晗的家长了解筠晗在家的表现，筠晗在家很活泼，是个特别听话的小女孩，但是就是不主动找别人说话，在社会交往方面有点差。
了解到这一点，我们开始实施措施，首先多和家长交流，得到家园共育，多和孩子交流，多陪陪孩子，多和筠晗谈谈心，引导她主动与别人玩耍，除此之外，还要多鼓励她，增强她的自信，让活泼开朗的孩子带着筠晗玩，让平平感受到集体的温暖。
幼儿园教学随笔记录（篇5）
生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。我们班王清泉小朋友就是其中一个例子。
他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思！”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一起，指责他人。
他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴。同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀！”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！
幼儿园教学随笔记录（篇6）
在两天的上海学前教育年会活动中，聆听了上海市教委教研室主任黄琼老师关于“上海市幼儿园新课程改革理念与实践”的报告、华师大课程与教学研究所的胡惠闵教授关于“作为课程研究者的老师”的讲座；观摩了上海浦东新区冰厂田幼儿园的半日活动并参与了黄琼老师主持的一项题为“幼儿园高结构活动中教师的教育智慧”的专题研讨活动，从专家教授到一线教师纷纷阐述了自己对于“课程”的理解与诠释。而从这些报告、研讨、交流中，我深深感受到的是两个字——热爱。
一是专家教授对于教育事业的热爱。
作为上海市幼教教研员的黄琼老师，从二期课改开始的第一天就参与到了这次课改之中，十年的二期课改、上海的“三年行动计划”，黄老师在报告中将近年来上海幼儿的入学率、0-3岁幼儿的社区教育服务率等如数家珍；而从事教育科研的胡惠闵老师则在讲座中用一个个生动鲜明的案例阐述着自己对课程的理解。在这些数据和案例背后，我看到了这些从事教育的专家教授们对于教育事业的热爱，尽管她们没有像老师那样在一线直接面对孩子，但是正是她们用自己对教育的热爱来换取了这一组组数据和一个个案例，从而思考和引领着更多的人进行着更多的教育探索。
二是一线教师对于孩子的热爱。
22号下午进行的专题研讨活动中，五位来自不同幼儿园的老师阐述了各自对于幼儿园高结构活动（集体活动）的认识和尝试。在这些更贴近我们一线教师的案例中，我听到了很多让人感动的故事——一位老师为了帮助幼儿更好地感受和理解《树真好》这篇大班散文诗，从中班那一年的冬天就开始引导孩子们观察树、感受树，从而“一年磨一课”，让孩子们由衷地感受到了“树——真好”的情感。
幼儿园教学随笔记录（篇7）
绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，毛毛并没有理会我，他仍然在埋头画画——这是他转入我班一个月以来的一大进步，因为刚转入我班时，动手操作的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候，毛毛才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到子源的桌子前，他看到有几个小朋友正在看子源的画，毛毛拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸上随手画了两下。这时平平跑过来告状说：老师，毛毛在子源的画上乱画。”毛毛也跟着平平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子!
喝完水，毛毛坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他：为什么在子源的画上乱画?”他一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水?”我点点头：哦!你用这种方式检查彩笔有没有水啊?”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢?”他说：我怕弄脏我的画。”
孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，爸爸妈妈对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被他人关爱是理所当然的。长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的.关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。
毛毛跟我说完就低头画画，我拿出一支绿色的水彩笔，在他准备画草地的位置上随手画了一下，他哇”了一声便开始嚎啕大哭。抬头一看是我，所以没有动手，不能动手解他的心头之火他哭得更伤心了。我装作一脸茫然地样子说：怎么了?”他边哭边吼：你给我弄脏了!”我说：我想试试彩笔有没有水?”他依然哇哇地哭着，我装作恍然大悟的样子说：不是你告诉我这样检查彩笔水的吗?你刚刚还在子源的画纸上试过啊!你刚才怎么没有想到会把子源的纸弄脏呢?”他的哭声戛然而止，边擦眼泪边转过去看着子源说：那我以后不给小朋友乱画了。”我对他表示了歉意，并告诉他：在我画过的地方，全部涂上绿色就是草地。他仔细看看，咧着嘴巴笑了。
在活动中，捕捉幼儿心理的真实思想，引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐，在理解和体会到别人对自己关爱的同时，学会关爱他人，乐于帮助他人，使幼儿身心和谐发展。